LECTURAS BÁSICAS Y TEXTOS DE APOYO
CON LA COLABORACIÓN DE JESÚS M. SÁNCHEZ.
Editorial Ariel 1ª ed.1999
Nº de páginas: 764 págs.
Encuadernación: Tapa blanda con solapas
Lengua: CASTELLANO
ISBN: 9788434405141
El editor del libro, Mariano F. Enguita, es Catedrático de Sociología en la Universidad de Salamanca.
INDICE
Presentación, por MARIANO F. ENGUITA 11
CUADRO 1. Significación y descriptores 13
PRIMERA PARTE
LA SOCIOLOGÍA CLÁSICA
TEXTO 1. El carácter capitalista de la manufactura, por KARL MARX. 25
TEXTO 2. El marxismo y la educación: un balance, por MARIANO F. ENGUITA 33
Realidad, ideología, educación 34
La escuela como mecanismo de producción 35
La escuela como mecanismo de distribución 37
¿Qué podemos y debemos conservar? 39
TEXTO 3. La educación, su naturaleza y su papel, por ÉMILE DUR¬KHEIm 43
Las definiciones de la educación. Examen crítico 43
Definición de la educación 47
TEXTO 4. La educación como forma de dominación: una interpreta¬ción de la sociología de la educación durkheimiana, por FÉLIX ORTEGA 50
TEXTO 5. Los literatos chinos, por MAx WEBER 63
TEXTO 6. Educación y cultura en Max Weber, por CARLOS LERENA ... 72
La escuela como aparato de dominación ideológica 73
Tipología weberiana de los sistemas de educación 76
Educación cultivada y educación especializada: un planteamiento crítico 78
Bibliografía 82
SEGUNDA PARTE
ECONOMÍA Y EDUCACIÓN
TEXTO 7. La inversión en capital humano, por THEODORE W. SCHULTZ 85
1. El miedo al concepto de la inversión en hombres 86
2. El crecimiento económico desde el capital humano 88
3. Ámbito y sustancia de estas inversiones 89
4. Una nota final sobre política 93
Bibliografía 95
TEXTO 8. El aparato escolar y la reproducción, por CHARLES BAUDE LOT y ROGER ESTABLET 97
El proceso de repartición material de los individuos 98
El mecanismo de inculcación de la ideología burguesa 99
Inculcación explícita de la ideología burguesa 99
Rechazo, avasallamiento, disfraz de la ideología del proletariado . . 101
TEXTO 9. El impacto potencial de la tecnología en la demanda de cualificación para los empleos futuros, por RUSSELL W. Rum¬BERGER 105
El estudio de los requisitos de cualificación 106
Cuestiones teóricas 107
Determinación de los requisitos de cualificación 110
El efecto pasado de la tecnología 112
Los requisitos de cualificación de los trabajos 112
La composición de los trabajos 115
El efecto futuro de la tecnología 118
Los requisitos de cualificación de los trabajos 118
La composición de los trabajos 122
Sumario y conclusiones 123
Bibliografía 125
TERCERA PARTE
CLASES Y MOVILIDAD
TEXTO 10. Algunos principios de estratificación, por KINGSLEY DAVIS
y WILBERT E. MOORE 131
Las dos determinantes del rango posicional 133
La necesidad funcional de estratificación 132
Importancia funcional diferencial 134
La escasez diferencial de personal 134
Cómo se deben comprender las variaciones 135
Funciones societales más importantes y estratificación 135
Religión 135
Gobierno 137
Riqueza, propiedad y trabajo 138
Conocimiento técnico 139
Variación en los sistemas estratificados 140
A- El grado de especialización 141
B- La naturaleza de la importancia funcional 141
C- La magnitud de las diferencias emulativas 141
D- El grado de oportunidad 141
E- El grado de solidaridad de estrato 142
Condiciones externas 142
A- El estadio del desarrollo cultural 142
B- Situación con respecto a otras sociedades 142
C- Tamaño de la sociedad 142
Tipos compuestos (o mixtos) 143
TEXTO 11. Educación y desarrollo personal: la larga sombra del tra
bajo, por SAMUEL BOWLES y HERBERT GINTIS 144
Reproducción de la conciencia 145
El principio de correspondencia 150
Conclusión 162
TEXTO 12. Educación, economía y Estado, por MARTIN CARNOY 164
Una nueva interpretación 164
Bibliografía 175
TEXTO 13. Movilidad de patrocinio y movilidad competitiva, por RALPH H. TURNER 177
Naturaleza de las normas de organización 178
Diferencias entre las dos normas 180
El control social y las dos normas 182
Educación formal 185
CUARTA PARTE
DESIGUALDAD Y DIVERSIDAD
TEXTO 14. El becario, por RICHARD HOGGART 193
TEXTO 15. La enseñanza y la reproducción del patriarcado: cargas de trabajo desiguales, recompensas desiguales, por GAIL P. KELLY y ANN S. NIHLEN 203
La naturaleza de la desigualdad sexual 205
Enseñanza y desigualdad sexual 208
Modelos de promoción y contratación 208
Segregación del personal por materia impartida 210
El currículum formal 211
Canalización y asesoramiento 213
Distribución del conocimiento en el aula 214
Reproducción y resistencia 215
Bibliografía 218
TEXTO 16. Enfoques multiculturales de la desigualdad racial en Estados Unidos, por CAMERON MCCARTHY 221
Antecedentes históricos 222
Discursos de política multicultural 224
Modelos de comprensión cultural 225
Modelos de competencia cultural 229
Modelos de emancipación cultural y de reconstrucción social 232
Conclusión 235
Bibliografía 236
QUINTA PARTE
ESTRATEGIAS COLECTIVAS
TEXTO 17. Las estrategias de conversión, por PIERRE BOURDIEU 241
Enclasamiento, desclasamiento, reenclasamiento 243
Estrategias de reconversión y transformaciones morfológicas 246
Tiempo para comprender 247
Una generación engañada 250
Lucha contra el desclasamiento 251
Las transformaciones del sistema escolar 255
Las luchas competitivas y la translación de la estructura 258
TEXTO 18. El cierre social como exclusión, por FRANK PARKIN 264
TEXTO 19. La enseñanza privada, ¿una «escuela a medida»?, por ROBERT BALLION. 272
1. Los centros de «excelencia» 283
2. Los centros de educación para las clases altas 285
3. Los centros innovadores 285
4. Los centros de educación «sustitutiva» 286
5. Los centros «refugio» 288
La enseñanza laica parisiense 289
1. Los centros de «excelencia» tradicionales 289
2. Los centros de «excelencia» innovadores 289
3. Los centros de educación para las clases altas 290
4. Los centros de refuerzo 290
5. Los centros de recuperación 290
6. Los centros de readaptación 290
Conclusión 291
Anexo 294
SEXTA PARTE
LOS SISTEMAS ESCOLARES
TEXTO 20. La construcción política de la escolarización de masas: sus orígenes europeos e institucionalización mundial, por FRANCISCO O. RAMÍREZ y JOHN BOLI 297
La construcción política de la educación de masas: sus orígenes europeos. 301
El modelo europeo de una sociedad nacional 302
Transformaciones sociales y desarrollo del modelo europeo 305
La Reforma y la Contrarreforma 305
El ascenso de los Estados nacionales y el sistema de Estados 307
El ascenso de la economía de intercambio 308
La construcción política de la escolarización de masas: institucionalización mundial 309
Bibliografía 312
TEXTO 21. Cultura erudita y cultura práctica, por CLAUDE GRIGNON. 315
TEXTO 22. El ascenso de la Comisión de Servicios de Fuerza de Trabajo, por CCCS (CENTRE FOR CONTEMPORARY CULTURAL STUDIES). 329
La MSC y la política de mano de obra 330
La cambiante posición en el mercado de trabajo de la juventud obrera 332
La MSC y la intervención cultural en la reproducción de la fuerza del trabajo 337
La MSC y la formación profesional capitalista: ¿el paradigma laborista?. 343
SÉPTIMA PARTE
LOS ACTORES IMPLICADOS
TEXTO 23. Las mujeres y la burocracia en las semiprofesiones, por
RICHARD L. SIMPSON y IDA HARPER SIMPSON 349
El acceso a las semiprofesiones 352
Movilidad ascendente 353
Elección laboral tardía 354
Motivación profesional 355
Familia, trabajo e interrupción de las carreras 356
Hogar frente a trabajo 356
Factores que compensan el bajo compromiso profesional 358
Discriminación contra las mujeres 359
La creencia en la superioridad masculina 359
Valores, metas y conformidad 360
Sometimiento de las mujeres a los hombres 361
Deseo de sociabilidad 362
Orientaciones holística y hacia la tarea 364
Falta de ambición 370
Falta de comunidades profesionales 370
Predisposiciones de las mujeres a la docilidad 372
Efectos sobre las organizaciones 373
TEXTO 24. Una nueva etapa en la vida, por OLIVIER GALLAND 378
Una fase moratoria 379
De un modelo de identificación a un modelo de experimentación 383
Un nuevo «individualismo de las costumbres» 387
Bibliografía 388
TEXTO 25. Igualdad y calidad en la educación americana: escuelas públicas y escuelas católicas, por JAMES S. COLEMAN 390
Cuatro ideales básicos y su transgresión 393
El abandono de los viejos presupuestos 400
OCTAVA PARTE
LAS REFORMAS EDUCATIVAS
TEXTO 26. ¿Ha descendido el «nivel»?, por THORSTEN HUSÉN 405
Recelos 405
¿Puede ser evaluado el «nivel».) 406
Niveles de estudiantes aventajados en los sistemas general («comprehensive») y elitista 407
Evaluación de los niveles en un período dado 412
Efectos de la ampliación de los accesos en los niveles 415
Cambios en los niveles de rendimiento 418
Conclusiones 420
TEXTO 27. El dilema de las reformas comprehensivas de la escuela secundaria en Europa, por HENRY M. LEVIN . 422
Introducción 422
Funciones de la escolarización e implicaciones para las reformas igualitarias 425
El efecto del movimiento por la escuela secundaria comprehensiva. 427
Mayor estratificación social en la educación superior y mercados laborales 431
Políticas selectivas de ingreso 432
Dilución de los recursos 433
Aumento en los porcentajes de estudiantes que no acaban o que abandonan 434
Mayor diferenciación de clase entre las instituciones 434
Educación superior y mercados laborales 436
Resumen de los cambios en la estratificación 436
Consecuencias del dilema 437
TEXTO 28. Los desiguales resultados de las políticas igualitarias:
clase, género y etnia en la educación, por MARIANO F. ENGUITA. 440
Desigualdades y procesos similares... 441
...pero resultados enormemente dispares 444
Culturas, subculturas y papeles 447
Grados de identificación y estrategias 451
NOVENA PARTE
LOS FACTORES DE LOGRO
TEXTO 29. Una crítica de la «educación compensatoria», por BASIL BERNSTEIN 457
TEXTO 30. ¿Qué hacer?, por CHRISTOPHER JENCKS 468
TEXTO 31. La situación de test: una relación social, por MICHEL TORT 481
DÉCIMA PARTE
PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN
TEXTO 32. Nuestros problemas educativos considerados a la luz de la experiencia samoana, por MARGARET MEAD 493
TEXTO 33. La contribución de la enseñanza al aprendizaje de las normas: independencia, logro, universalismo y especificidad, por ROBERT DREEBEN 512
Independencia 515
Logro 519
Universalismo y especificidad 521
Categorización 523
Personas y posiciones 525
Especificidad 526
Igualdad 526
Una advertencia conceptual 530
Una advertencia ideológica 532
TEXTO 34. Los medios del buen encauzamiento, por MICHEL FOUCAULT. 534
La vigilancia jerárquica 535
La sanción normalizadora 536
El examen 542
DECIMOPRIMERAPARTE
EL CURRÍCULUM
TEXTO 35. La cuna de la libertad, por EDGAR Z. FRIEDENBERG 551
TEXTO 36. Clase social y conocimiento escolar, por JEAN ANYON 566
Escuelas de clase trabajadora 567
Lo que dijo el personal de la escuela sobre los conocimientos escolares. 568
El currículo y el currículo-de-hecho 569
La resistencia como tema dominante 571
Escuela de clase media 573
Lo que dijo el personal de la escuela sobre los conocimientos escolares. 573
El currículo y el currículo-de-hecho 575
La «posibilidad» como tema dominante 577
Escuela profesional para familias acomodadas 577
Lo que dijo el personal de la escuela sobre los conocimientos escolares 578
El currículo y el currículo-de-hecho 579
El narcisismo como tema dominante 582
Escuela de elite para ejecutivos 584
Lo que dijo el personal de la escuela sobre los conocimientos escolares 585
El currículo y el currículo-de-hecho 586
La excelencia como tema dominante 590
Bibliografía 591
TEXTO 37. Economía política de la publicación de libros de texto, por MICHAEL W. APPLE. 593
DECIMOSEGUNDA PARTE
ESCENARIOS DE INTERACCIÓN
TEXTO 38. Sobre la comprensión del proceso de escolarización: aportaciones de la teoría del etiquetado, por RAY C. RIST. 615
1. La desviación según la perspectiva del etiquetado 616
2. Los orígenes del etiquetado: expectativas del profesor 619
3. Resultado del etiquetado: la profecía que se cumple a sí misma. 623
Bibliografía 627
TEXTO 39. Conocimiento y control, por MICHAEL F. D. YOUNG 630
Bibliografía 638
TEXTO 40. Producción cultural y teorías de la reproducción, por PAUL WILLIS 640
Teorías de la reproducción 1 641
La perspectiva de los estudios culturales 644
Teorías de la reproducción II 647
Las diferencias entre producción cultural y «reproducción» 653
Las conexiones entre producción cultural y «reproducción» 656
DECIMOTERCERA PARTE
INSTITUCIONES PARALELAS
TEXTO 41. Socialización primaria, por PETER BERGER y THOMAS LUCKMANN 663
TEXTO 42. Relaciones paterno-filiales y clase social, por MELVIN L. KOHN 671
Clase social 672
Cambio y estabilidad 673
Valores parentales de las clases media y trabajadora 675
Explicación de la diferencia de clases en los valores paternos 677
Consecuencias de las diferencias de clase sobre los valores parentales 679
Conclusión 682
Bibliografía 682
TEXTO 43. La cultura televisiva, por JOHN FISKE 684
El capital cultural popular 684
Resistencia y poder semiótico 686
Diversidad y diferencia 689
Bibliografía 697
DECIMOCUARTA PARTE
EL SISTEMA ESPAÑOL
TEXTO 44. Formas del sistema de enseñanza: escolástico, liberal y tecnocrático, por CARLOS LERENA 701
Sistema de enseñanza escolástico y antiguo régimen 705
Funciones sociales del sistema de enseñanza tradicional. Dos clases sociales, dos escuelas 709
Claves del sistema de enseñanza tecnocrático 713
Sentido histórico y político de la reforma educativa de los setenta 718
TEXTO 45. La pirámide educativa, por JULIO CARABAÑA 721
Los factores socioeconómicos y el despegue de los bachilleres en los años sesenta 722
La reordenación del sistema por la LGE y la contracción del BUP en los años setenta 723
Los factores académicos y la expansión del BUP en los ochenta 731
Los factores demográficos y el descenso de los noventa 734
Coda: sobre el método 737
Bibliografía 738
TEXTO 46. Una reforma educativa para las nuevas clases medias,
por JULIA VARELA 739
La LOGSE: entre la herencia y la innovación 740
¿A quiénes favorece la nueva Ley? 743
CUADRO 2. Referencias 747
DESCATALOGADO
Español
English
Deutsch
Français
Português
Italiano